ACTIVIDAD ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL no significativa

La adaptación curricular corresponde a un alumno de educación infantil de 4 años cuya escolarización ha sido normal; el alumno asistió a la guardería desde los dos años.
La unidad didáctica se titula "Aprendemos sobre las plantas en educación infantil"; al ser un adaptación curricular los objetivos y contenidos son los mismos que para el resto de niños del grupo- clase.
1. OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR ÁREAS

 

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Objetivos

• Desarrollar las capacidades de comprensión, atención y memoria
• Adquirir pequeñas responsabilidades en el aula
• Desarrollar la tolerancia ante pequeñas frustraciones: técnicas de autocontrol

Contenidos

• Puzles y actividades de discriminación visual
• Hábitos de cuidado de las plantas
• Tolerancia a la frustración

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Objetivos

 

• Conocer las necesidades básicas de una planta
• Identificar las partes fundamentales de una planta
• Colaborar en el cuidado de las plantas
• Conocer alimentos de origen vegetal y sus trasformaciones
• Conocer oficios y herramientas relacionados con el cuidado de las plantas
• Ordenar una secuencia temporal

Contenidos

• Necesidades de las plantas
• Partes de una planta
• Oficios y herramientas relacionados con las plantas
• Alimentos de origen vegetal
• Secuencia temporal
• Series lógicas

LENGUAJES:COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Objetivos

• Adquirir vocabulario adecuado relacionado con el  tema
• Reproducir cuentos
• Conocer diferentes técnicas plásticas
• Utilizar diferentes medios tecnológicos

Contenidos

• Vocabulario específico
• Memorización de canciones
• Recitado de poemas
• Realización de actividades en soporte digital

2.TEMPORALIZACIÓN

Esta unidad se desarrollará con una duración de 20 a 22 días de trabajo ajustando el tiempo según las inquietudes del grupo.

3.RECURSOS NECESARIOS

• Cuentos tradicionales
• Vídeos interactivos
• Semillas para sembrar
• Láminas y fotografías
• Bits de inteligencia relacionado con las plantas
• Actividades con la pizarra digital

4.METODOLOGÍA



• En cuanto a la organización espacial del aula pondremos una mesa cerca del profesor y evitaremos que su pupitre esté lleno de cosas innecesarias para evitar la distracción seleccionaremos correctamente el trabajo con órdenes sencillas y claras para no aburrir al alumno con demasiada tarea.
• Valorar los esfuerzos por pocos que sean y reforzar las conductas positivas e ignorar en la medida de lo posible aquellas conductas inadecuadas siempre y cuando no supongan ningún peligro para él ni para los demás
• En cuanto a la organización social facilitar que el alumno se integre mediante una dinámica de grupos al hacer trabajos conjuntos como murales de las plantas
• Utilizaremos rutinas de pensamiento estructuradas y trabajaremos el tema desde diversas perspectivas a través de inteligencias múltiples tal y como hemos explicado en actividades anteriores para estimular las capacidades del alumno; de esta manera intentaremos descubrir sus habilidades y aspectos positivos para disfrutar con espontaneidad
• Ampliar la concentración de los niños utilizando juegos de cartas de plantas, seguir laberintos, juego de tres en raya
• Además mediante juegos y con el uso del CD interactivo que contiene actividades de la pizarra digital motivaremos al alumno y le ayudaremos a centrar la atención y a ejercitar la memoria y la percepción visual.
• Le haremos partícipe de las explicaciones cuando desarrollamos las instrucciones de la tarea preguntándole cuestiones sencillas pero haciendo que respete el turno de palabra y escuche a los demás
• Asumirá pequeñas responsabilidades en el aula y le asignaremos tareas como entregar algún recado al maestro de al lado
• En cuánto al lenguaje utilizado evitaremos acusaciones, ridiculizaciones y comentarios irónicos; en público pactaremos alguna señal con él para evitar ponerlo en evidencia delante del grupo clase. Además haremos que nos mire a la cara y recordaremos las órdenes mediante una agenda visual

5.EVALUACIÓN

La evaluación constará de tres partes:

• Evaluación inicial: nos sirve para saber los conocimientos previos del alumno; las dificultades que nos vamos a encontrar, los medios y recursos con los que contamos
• Evaluación continua: en al que podemos valorar si la planificación del trabajo, su organización y los medios y materiales son adecuados
• Evaluación final: en la que valoramos el grado de consecución de los objetivos  planteados





Indicadores de evaluación

 

Conceptos

• Asume y cumple responsabilidades: colabora en el cuidado de las plantas
• Realiza actividades de discriminación visual de elementos
• Identifica herramientas y profesiones relacionadas con el cuidado de las plantas
• Ordena imágenes secuenciadas del proceso de crecimiento de una planta
• Nombra las partes de una planta
• Realiza correctamente series lógicas
• Reproduce poemas con la entonación adecuada
• Utiliza técnicas de plegado, pintado y recortado en actividades plásticas
• Disfruta dramatizando situaciones sencillas

Hábitos y actitudes

• Valora las propiedades lúdicas del lenguaje
• Valora la funcionalidad del lenguaje en actividades de la vida cotidiana
• Desarrolla actitudes de respeto y cuidado de las plantas
• Adapta su comportamiento a la interacción social

Los ítems que utilizamos son
- Conseguido(C)
- En proceso (EP)
-  No conseguido(NC)
En función de este registro veremos los aspectos que hay que priorizar, aumentar o modificar

6.COLABORACIÓN CON LA FAMILIA

 

El centro y la familia deben estar de acuerdo para que haya una continuación del trabajo en ambas direcciones. En casa hay que favorecer un ambiente ordenado, estructurado, organizado, sereno y relajante así como evitar la sobreprotección y la permisividad.





 



ACTIVIDAD SOMOS DIFERENTES

POESÍA "ATENCIÓN, ATENCIÓN: MI AMIGO REVOLTÓN"

Este amigo es muy nervioso

y también muy cariñoso;

siempre está en movimiento,

a veces enfadado, a veces contento.

Algunos días se porta

como un gato callejero,

asusta sin parar

y araña  a los compañeros.

No le gusta esperar

ni guarda su turno para hablar.

Interrumpe la conversación

y llama con sus ruidos la atención.

Él quiere ir siempre delante

y terminar en un instante; 

nunca quiere que el primero

sea otro compañero.

No termina sus tareas,

tanta ficha le marea;

con todo desordenado

aún el lápiz no ha encontrado.

Desea portarse bien.

pero dice que "no es capaz";

con la ayuda de todos 

esta vez lo va a lograr.

Ha aprendido a relajarse

a sentarse bien ya respirar.

Su seño y sus papás

le quieren felicitar.

Atrás quedan los castigos

 y pelear con los amigos;

se divierte respetando 

y lo celebra jugando.

Nuestra historia se ha acabado

espero que os haya gustado;

recordad en vuestre mente 

"todos somos diferentes".

Mediante esta poesía vamos a trabajar que todos somos diferentes; los niños por grupos dibujan lo que le sugiera la poesía teniendo todos una meta común que el trabajo salga bien.

Dividimos a los alumnos por parejas y les pedimos que se pongan de acuerdo para dramatizar la poesía teniendo en cuenta sus expresiones y las de los demás.

Contamos a los niños la historia motivadora de esta poesía e invitaremos a que experimenten libremente con su cuerpo la sensación de la misma de manera individual escuchando música; si se pretende la rapidez de reflejos se acortará la duración de la música y se repetirá más veces la señal de STOP . Si pretendemos la relajación alargaremos la música.

Preguntaremos a los niños sobre cada estrofa de la poesía e inventaremos una mascota o muñeco que refleje este comportamiento.

Haremos fichas de comportamiento referentes a la poesía y habrá que pegar un gomet en el adecuado y tachar aquel que nos sea adecuado.

 Escogemos de la poesía aquellas estrofas que reflejan aspectos positivos y reforzaremos el esfuerzo de quienes la sepan distinguir.

 Mostrar a los niños el comportamiento adecuado para que lo imiten y los motivamos llenándolos de imágenes para fomentar la creatividad y la expresión

Es importante que junto a esta actividad en  la clase se realicen lecturas de cuentos referentes a diversos niños: diversidad multicultural, distintas características... y no como algo aislado y fuera de contexto. Concienciaremos a nuestros alumnos de que con el esfuerzo de todos las diferencias se convierten en enriquecimiento mutuo.

PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR ETAPA INFANTIL

1.DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO

• Nombre
• Escolarizado en:

- etapa:                                    ciclo:                           curso:

2. ADAPTACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ÁMBITO DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
- LENGUAJE ORAL
- NOCIONES ESPACIALES BÁSICAS
- PERCEPCIÓN DEL ENTORNO Y PROPIEDADES DE LOS OBJETOS
- NOCIONES TEMPORALES BÁSICAS
- CONOCIMIENTO Y APLICACIÓN DE CONCEPTOS PREMATEMÁTICOS

ÁMBITO DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
- PSICOMOTRICIDAD FINA Y GRUESA
- LATERALIDAD
- IDENTIFICA PARTES DEL CUERPO
- VESTIRSE SOLO

ÁMBITO DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
- MEDIOS DE COMUNICACIÓN
- RELACIONES CON LOS DEMÁS
- ANIMALES Y PLANTAS
- SERVICIOS DE LA COMUNIDAD

En cada guión señalar uno de estos conceptos

• priorizar
• añadir
• modificar
• eliminar
• ampliar

3. METODOLOGÍA
4.ORGANIZACIÓN DE LOS REFUERZOS EDUCATIVOS

• Dentro del aula ordinaria(con todo el grupo- grupos reducidos-individual)
• Fuera del aula(en grupo reducido-en grupo flexible-individual

5.TEMPORALIZACIÓN
6.COLABORACIÓN CON LA FAMILIA

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Actividad “Aprendemos sobre las plantas en el aula de infantil"

1.    Nombre

Aprendemos sobre las plantas

2.    Objetivos

Conocer los distintos tipos de plantas según sus características (tamaño, colores…)

Nombrar las partes de una planta y conocer las funciones de cada una de esas partes.

Cuidado de las plantas; profesiones relacionadas           con este cuidado

Alimentos vegetales: crudos, cocinados y en conserva

3.    Inteligencias a desarrollar

-       Inteligencia lingüística- verbal: vocabulario acerca de las plantas, sopa de letras, lluvia de ideas ¿Cómo nace una planta?
- ¿Se mueven? - ¿Enferman?, ¿Cómo cuidarlas?- ¿Mueren?- ¿De qué se alimentan?, ¿Cómo?- ¿Son seres vivos?- ¿Tienen hijos?- ¿Todas las plantas se pueden comer?- ¿Qué es el abono?;narración de cuentos populares como “las habichuelas mágicas” u otros no tan conocidos como "El viejo árbol"

-       Inteligencia lógico- matemática: actividades como seriaciones de semillas, agrupar flores según sus características, contar los pétalos…



·         Foto realizada para mostrar series de colores

-       Inteligencia espacial: recursos visuales, láminas, esquemas y fotografías, gráficos así como tecnologías de la información y la comunicación mediante juegos y presentaciones informáticas

 ·         Foto realizadas para observación de distintas características de las plantas

-       Inteligencia musical: canciones relacionadas con las plantas inventadas o populares

Con la letra siguiente inventar distintos ritmos “ya llegó la primavera, la alegría y la ilusión;  ya llegó la primavera, vestida  a todo color”También podemos inventar música con esta otra letra " cantemos a las flores que hay sobre la hierba,ya el sol nos ha traído toda la primavera".

-       Inteligencia corporal : dramatización de poemas o teatros, manualidades(hacer flores de papel, cartón,  plastilina o goma eva para trabajar la psicomotricidad fina).Bailes como "Vals en la rama":cayó una hoja y dos y tres;por la luna nadaba un pez. La niña iba por el pino a la piña y el pino buscaba la plumilla del trino.Pero el ruiseñor lloraba sus heridas alrededor.Y yo también porque cayó una hoja y dos y tres.

·         Foto de flor realizada con cartón de huevos 

-       Inteligencia intrapersonal: responsabilidades con respecto a las plantas; actitudes de respeto hacia ellas

-       Inteligencia interpersonal: grupos de trabajo con sus respectivas normas para hacer murales; invitar a diversos profesionales relacionados con el cuidado de las plantas para que nos hablen de su trabajo y de los utensilios y herramientas que utilizan 

-       Inteligencia naturalista: sembrar una planta en la escuela;observar los cambios de las plantas con el cambio de las estaciones y el envejecimiento de las plantas con el paso del tiempo.

4.    Recursos necesarios

-       Poesías

-       Cuentos

-       Canciones

-       Tecnologías de la información y la comunicación: juegos y actividades

-       Láminas, imágenes, fotografías

-       Visitas a la naturaleza

-       Semillas para plantar 

5.    Temporalización

Esta actividad se celebrará durante 20-25 días coincidiendo con el comienzo de la primavera

6.    Descripción

Mediante la observación directa e indirecta los alumnos conocerán distintos tipos de plantas y las partes de la misma; además desarrollarán la actitud de cuidado y respeto hacia las plantas. Así mismo aprenderán acerca de los alimentos vegetales y su forma de consumirlo; sin olvidarnos de las profesiones relacionadas con el cuidado de las plantas.

En resumen es una actividad que pretende desarrollar un conocimiento sobre el mundo de las plantas trabajando para ello todas las inteligencias a nuestro alcance, de esta forma, cada uno de nuestros alumnos puede profundizar más en aquella que le agrade según sus cualidades. 

7.    Evaluación de la actividad

-       Evaluación inicial : para sondear a los alumnos acerca del conocimiento de las plantas mediante lluvia de ideas, preguntas previas

-       Evaluación continua: observamos si se cumplen los objetivos y modificamos en caso necesario aspectos de la actividad tales cómo temporalización, actividades programadas y recursos utilizados

-       Evaluación final: valoramos si la actividad ha resultado favorable y la consecución de los objetivos propuestos

Registro de evaluación: marcaremos en cada ítem  en proceso (EP) o conseguido(C); la evaluación debe fundamentarse en la observación de los alumnos mientras manipulan los sistemas de símbolos de cada inteligencia a través de diferentes recursos: registros anecdóticos, muestras de trabajo en el aula, grabaciones de audio y de vídeo, fotografías, tablas y gráficos, pruebas informales, entrevistas, etc.

Conceptos

1.    Asume y cumple pequeñas   responsabilidades.

2.    Expresa gustos y preferencias personales.

3.    Realiza correctamente actividades de discriminación visual de elementos.

4.    Identifica herramientas e instrumentos relacionados  con el cuidado de las plantas.

5.    Conoce las necesidades de las plantas.

6.    Colabora en el cuidado de las plantas.

7.    Ordena imágenes del proceso de crecimiento de una planta.

8.    Nombra las partes fundamentales de  una planta y sus características.

9.    Identifica alimentos de origen vegetal.

10. Conoce algunos oficios relacionados  con el cuidado de las plantas.

11. Identifica los cambios que experimentan las plantas debido al paso del tiempo. Hábitos y actitudes 12. Valora la importancia de las plantas en la vida del ser humano 13. Desarrolla actitudes de respeto  y cuidado hacia las plantas

ASOCIACIONES Y FUNDACIONES DE AYUDA PARA TDAH

En Extremadura encontramos varias asociaciones de ayuda y asesoramiento entre ellas están

• ANDAH (asociación de niños con déficit de atención e hiperactividad) cuya dirección web es http://www.tdah-andah-caceres.es/

• FEAFES CALMA http://www.tdahextremadura.blogspot.com.es/

• http://recursos.educarex.es/pdf/recursos-diversidad-DGCEE/guiadefhiper.pdf

ACTIVIDAD DENOMINADA Y CON LA FAMILIA ¿QUE HAGO?

 

La colaboración familia - escuela es fundamental para el desarrollo integral del alumno; lo primero que deben entender los padres es que han de hablar con naturalidad de lo que les sucede a sus hijos. Favorecer la comunicación entre los adultos que rodean al niño es prioritario ya que el trabajo multidisciplinar es crítico para ayudarle.

• La comunicación ha de ser bidireccional: el maestro debe comunicar a los padres los comportamientos y actitudes del niño en clase y la familia debe hacer lo mismo con lo que sucede en casa
• La comunicación debe ser periódica y continua y tiene que reseñar cualquier dato relevante que algún miembro de ambas partes considere; pueden ser orales o por escrito pero siempre hay que hacer un registro para tener todo anotado
• Las entrevistas serán sinceras y claras para evitar expectativas falsas y objetivos no alcanzables; se informará  a los padres de las adaptaciones que se llevan a cabo en el aula
• Maestros y familias pueden consensuar unas normas de comportamiento para que el niño respete
• Tanto la familia como la escuela deben sirven de modelo en el cual se base el niño para asentar su conducta
• Los profesionales que atienden al niño en el colegio pueden dar a los padres unas orientaciones sencillas para actuar con su hijo entre ellas destacamos
• 1. Evitar la culpa: muchos padres se preguntan qué harán mal para que su hijo se comporta de manera inadecuada. Hay que evitar esta actitud derrotista y pensar en positivo
• 2. Las tareas tienen que dividirse en un período corto de tiempo
• 3. Dejarle muy claro que su familia le quiere y huir de la continua crítica hacia ellos
• 4. Establecer rutinas y un ambiente ordenado
• 5. Reforzar los comportamientos positivos  e ignorar siempre que sea posible los comportamientos negativos
• 6. Permitir que el alumno realice actividades artísticas y deportivas para su desarrollo integral y no machacarlos con actividades que requieran que todo el tiempo esté sentado
• 7.Informarles de la existencia de asociaciones específicas para tratar TDAH

ACTIVIDAD DENOMINADA FACTORES DE ÉXITO EN EL AULA PARA ALUMNOS CON TDAH

• EXPLICACIONES CORTAS,CONCISAS Y CLARAS
• ESPACIO ORDENADO Y LIBRE DE OBJETOS SUPERFLUOS
• ASIGNACIÓN DE RESPONSABILIDADES
• ORIENTAR EL MOVIENTO HACIA ACTIVIDADES DE PROVECHO
• PREMIAR LAS CONDUCTAS DE ÉXITO
• MOLDEAR LAS CONDUCTAS INADECUADAS
• TÉCNICAS DE AUTOCONTROL Y RELAJACIÓN
• APROVECHAR SU TALENTO Y CULTIVAR SUS CAPACIDADES Y APTITUDES
• RELACIONES ADECUADAS CON LA FAMILIA
• COORDINACIÓN CON TODOS LOS PROFESIONALES QUE ATIENDEN AL NIÑO
• PACIENCIA,CARIÑO Y COMPRENSIÓN

ACTIVIDAD RUTINAS DE PENSAMIENTO: aprendemos sobre las plantas



ACTIVIDAD DENOMINADA MAPA DE EMPATÍA DE ALUMNO CON TDHA

Hola a todos los compañeros del curso; mi nombre es Montaña y trabajo en el Colegio Público Jiménez Andrade de Puebla de Obando (Badajoz).
He solicitado este curso para aprender nociones sobre TDAH y para compartir experiencias con todos vosotros. Espero que me sea de utilidad y obtenga bastante provecho.